初中英语《新目标Go for it!》教材分析

一、《新目标Go for it!》教材介绍：

此套教材是人民教育出版社和美国 Thomson Learning 出版集团首次合作的系列产品，它是在 Thomson Learning2000 年最新出版的教材 Go for it 的基础上，合作编写而成。本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。

该套教材共5册，系列配套。每册都配有学生用书 (Students’ Book)， 教师用书 (Teachers’ Edition), 练习册 (Work Book) 评价手册 (Test and Games Package)， 教学挂图 (Wall Charts), 听力录音带 (Audio Cassette)。 初一学习第一和第二册， 初二学习第三和第四册，初三学习第五册。学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、 Section B 和Self Check。教师用书提供了每单元的教学策略和练习册的参考答案。

该套教材无论在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。教材有以下几个特色：

（一）图文并茂  翻开课本，能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令人眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

（二）实用性强  每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。
    （三）注重交际  针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样。学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。

（四）词汇量大  第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。该教材大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，这样才会事半功倍，否则难以适应教材对词汇掌握的要求。这是学生特别需要教师的指导。

二、《新目标Go for it!》教材教学状况分析及对策：

（一）教学状况分析：

自2003年起, 我国基础教育进入了新一轮的课程改革, 全省乃至全国各地初中普遍使用人教社的新编教材 (Go For It) 。这是一套从美国引进的原版教材, 它的指导思想科学、内容贴近学生的生活和现代社会生活, 富有新时代的气息, 强调“任务型的活动”较多。通过几年的教学实践, 我们发现在教材的使用中，教师们普遍感觉比较棘手的是如下问题：
1. 教学内容空泛，教师备课量大。

2. 内容跳度大，前后不衔接。

3. 无英语基础的学生学习有困难，易较早导致两极分化。

4. 单词多，课文难，听力快。

5. 课时少，教学内容多，完不成教学任务。

6. 教材语言材料新、词汇新，而且卡通化、趣味化的特点，对教师的与时俱进提出了新的要求。

7. 与之配套的课后练习少，且与之不符（大部分练习内容来自旧教材）。

（二）教学建议及对策：

1. 改变旧的教学方法, 树立正确的新课程教育理念。

在教学中有相当部分教师在教《新目标》时由于受传统教学法的影响, 仍然把主要的精力用在讲解语法、词汇和语言点上,仍然采取满堂灌的教学法。我们必须首先树立正确的新课程教育理念, 要明白教学方法的运用是以课的具体进行状态来进行适时调控的, 针对教材中的不同内容采取具体问题具体分析, 没有任何一种教学方式符合(Go For It) 所有的内容“,任务型”教学法也不例外。只要我们拥有有效的教学理念, 掌握有效的教学策略和技术, 我们的课堂教学就是最真正符合《新目标》的课堂教学。Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。我们在教学中要积极转变观念，树立与新课程相适应的教学理念：在英语教学中提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。只有用这些先进的教学理念指导教学实践，才能真正实现课堂教学的改革和提升。

2. 认真研读《英语课程标准》，平衡《课标》与教材的关系。

教师要明确《英语课程标准》中提出的五级的相关内容和要求，要使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对所学教材知识的简单重复上。英语教学切忌以教材教教材，照本宣科，让学生觉得索然无味，更好的办法是根据教学目标，设计丰富多样的任务型活动，让学生在完成任务的过程中接近真实地使用语言，达到综合语言运用能力的提高。实现 “用教材教”而不是 “教教材”。教师不是新目标(Go For It ) 的被动使用者, 应该是教材的积极开发者。教师不能过分依赖教材, 更不能习惯于照本宣科，特别是习惯于按照教参的步骤教师怎么教, 学生怎么学。很大一部分教师都是按照这个步骤来备课, 对教材和教参视为“圣经”, 不敢改变, 不会调整教学步骤，造成的后果就是课堂缺乏生机与活力，学生英语运用英语的能力薄弱，教师总感觉课时不足，完不成教学任务。所以，我们教师要精心研究教材编写者的意图, 研究教材的变化, 对教材精心“加工”。 在备课和处理教材时，我们不妨对教材进行如下的“加工”和“处理”：

（1）调整课时。新目标(Go For It ) 按单元编写, 每个单元分Section A, Section B和Self- check三部分, 我们可以调整课时, 不一定按教材的顺序分三课来备课和授课, 我们可以尝试调整课时，整合教学内容。例如：可以把Section A 中听和Section B 中的“听”调整为一课时, 把Section A中的句子与Section B中的对话调整为一课时, 甚至可以把Section B中的读与写单列为一课时, 我们还可以根据单元教学的话题或语言功能的相关性调整前后单元课时等等。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。

(2) 给教材增肥。开发课程资源，拓展学用渠道也是新课标理念之一。它明确提出：“积极开发和合理利用资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。”在教学时既注重对教材内容的整合，并能对教材进行一定的拓展。教师要根据语言与时俱进的特点，加强自身的学习，留心生活，注意开发和拓展英语课程教学内容和课程资源，为教材增肥，提高学生综合运用语言的能力。

“Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan)；

该理念是由任务型教学的创始人David Nunan提出来的。它提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。

(3) 给教材瘦身。新目标(Go For It) 是一套原版引进的教材,其中许多内容对于经济相对落后地区学生来说难度偏高。人教社教材研发中心的龚亚夫先生曾经说过“:教材上有的并不全部要教, 教的并不要求全会,会的并不一定全考。”所以，教材中一些内容面面俱到地讲，对部分基础比较差, 学习英语的起点比较晚的学生来说, , 他们学习起来又比较困难, 与其如此, 还不如大胆地删掉。

3. 加强学法指导,培养学习策略，提高学生语言运用能力。

Go For It! 在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。Go For It! 最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。Go For It! 每个单元都有pair work, group work 和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是Go For It! 的最基本的活动。它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错。非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，即充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快，有利于学生的语言运用能力的发展。

4. 当一名学习型、研究型的教师。

新教材对教师素质要求高。一名合格的英语教师必须具备扎实的专业基本功，尤其是要有标准的语音和语调，能够用英语组织课堂教学。尤其对于初一的启蒙教师而言，一口标准、流利的英语，一手流畅、秀美的书法对学生会产生立竿见影的效果及深远的影响，他（她）也会因此而迷上英语。通过到不同的班级听课，我们会明显地感到：某个班上全班学生的口语简直就是该班英语教师的翻版。由此，我们应该感受到我们肩上的担子有多重。此外英语教师必须会唱歌、会表演、会简笔画，还应了解懂得相关学科的知识，掌握现代教学技术。

一个好学上进的英语老师必须坚持订阅外语教学的报刊杂志，阅读有关外语教学的理论书籍，了解最新的教研教改信息，借鉴别人的教学经验，把握当代英语教学改革的方向，与时俱进，用先进的教育教学理论武装自己的头脑；坚持撰写教学札记、教学心得体会，在理论的指导下，在教学的实际磨砺中锻炼成长。“Go for it !”任务型教学要提高教师的专业文化水平。教师必须具有较精深的专业知识，全面、正确地掌握语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听说读写等方面的基本技能，具有较好的语言表达能力和交际能力，还要具有较广博的世界人文地理知识。

新课标、新教材、新要求，我们只有不断地学习，不断地更新自己的知识，才能跟上时代的步伐，做一名合格、称职的英语教师。

总之，只要我们肯动脑筋，虚心好学，用心去做，创造性地使用新教材“Go for it”，不做教材的奴隶，大胆探索适合自己的教学风格、适应学生学习的教学方法，那么我区的初中英语教学园地一定会呈现出满园春色。

天心区教师进修学校 中教室

2007年8月20日