手帕里的风景

                                  ——《花手帕》活动一教学案例

天心区新港小学    王颖

一、教学设计思路

《花手帕》是湘版美术教材四年级上册第二课，本课的设计是汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，仿民间艺术染制一块花手帕。本课将学习任务分为两个活动。活动一是染制纸手帕，活动二是制作扎染作品。我执教的是活动一的教学内容，以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的一块纸手帕。从学生掌握知识的角度看：他们已经掌握了基本的折纸方法，对色彩的搭配也有一定的认识，为本课的教学打下基础。从学生的特征看：面对的是小学四年级学生，这一时期的儿童想象力与创造力非常丰富和活跃，喜欢尝试一些新奇的东西。但部分学生缺乏耐心，不够细致。因此，我把本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生了解染纸的特点，掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味；在自主、探究的学习活动中发展想象力和创造力；培养学生耐心细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。针对教学目标，我设计了以下教学环节和策略：

1、引题激趣。

根据四年级学生特点，通过充满诱惑的语言和生动的魔术表演，紧紧抓住了学生的心，顺势揭示课题——《花手帕》。

2、发现方法。

通过开课时看到的魔术表演，学生很轻松地就了解了花手帕的制作方法：折——染——打开。让复杂的教学过程变得简单、直观。

3、尝试表现。

首先是染法的讲解。通过出示实物、尝试制作、图片欣赏等多种方法相结合，在视、说、做、思等过程中掌握染法，突破教学难点——设计漂亮的花手帕。成功地激起他们的好奇心后，紧紧抓住学生争强好胜的心理，通过“智力大挑战”的游戏引导学生继续探究折法，以此突破教学重点——尝试并发现各种图案的折叠方法。在探索中发现、在发现中尝试、在尝试中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

4、创作表现。

在经历了多个环节后，学生对染纸艺术有了初步的了解，学生带着亢奋的心情，在音乐情景中创造表现，效果可想而知。这一阶段为学生提供创新的机会，鼓励指导求新。对不同层次的学生进行点拔，使这节课的知识得到反馈，达到求新求异的目的。

5、评价交流。

采用自评、互评、师评相结合。学生欣赏他人的作品，学着分析、评价，从孩子特有的角度促进审美能力的提高。我在学生互评的过程中，有机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。

6、拓展小结。

从材料和实际应用两方面拓展。展示不同的材料，如皱纹纸、布绢、湿纸巾等，以及染纸在生活中的运用，如：围巾、衣服、窗花等。

二、教学中典型的情境

情景一：

师：“上课之前，老师要给你们变一个小魔术！”

师：“瞧，老师这里有几种漂亮的颜色水，这些水非常好玩哦！这是一张普通的纸巾，我随意地折几下，然后，（把几个角浸染、打开）漂亮吗？今天我们就一起来制作漂亮的花手帕！”             

我想：一堂成功的美术课，首要的一点应该是使孩子们对所学的新知识具有

浓厚的兴趣、极大的热情和好奇，只有学生有了学习兴趣才能积极参与。一个发生在他们身边的“小魔术”能引发学生的学习兴趣，勾起主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持制作的兴趣和着手表现的冲动。

  情景二：                  

师：接下来，我们来玩个“智力大挑战”的游戏，比比谁最聪明！老师这里有几幅图案，它们都是用不同的折法染的，你发现其中的秘密了吗？猜猜要怎么折才能染出这样的图案？（附图1—4）

学生分组讨论折法。

师：谁能模仿老师的折法来制作花手帕？四人一组合作，必须要折好再染，选择你喜欢的一组制作，看哪个组模仿得最像最快！以音乐为准，音乐停，比赛结束，一定要抓紧时间哦！

    学生们愉快地开始了，脸上都乐开了花。一会儿这个组叫我去看看，一会儿那个组又有我帮忙调颜料……有的染成了“四不象”；有的好象发现了“新大陆”！“呀，糟糕！纸弄破了？”一个学生边说边做出哭的表情。我说：“你看，你把它弄疼了！我们在打开时，一定要轻轻地展开！”

师：其实还有很多的折叠方法！（附图5—8以及折法示意图9—12）

孩子对一切未知的事物是憧憬的、想象的，这种与生俱来的好奇心是一种探索动机，进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神。他们迫切需要通过实践来验证自己的想象，满足好奇心和探索欲。学生通过尝试，感受了不同方式的折法产生的丰富的色彩及图案的变化与韵味，激发学生的创造热情，学生创造出来的新染法新颖、巧妙，为之后的花手帕制作打下较好的基础。

   情景三：

师：“同学们，这样美丽的染纸，不要以为就这样结束了，老师这里有一个

百宝箱！”我神秘地打开百宝箱，里面有：皱纹纸、布绢、毛边纸、剪纸、湿纸巾、宣纸等多种材料。

师：“原来我们还可以用不同的材料来制作花手帕呢！你知道花手帕的制作

方法在生活中有哪些妙用吗？”

“窗帘！”

 “我妈妈衣服上的图案！”

“围巾！”（附图13—16）

师：今天我们用自己灵巧的双手制作出了独具特色的作品，老师为第一名的小组准备了一份小礼物，用染纸制作的书签，向他们表示祝贺吧！

“课将尽，但趣无穷”，展示不同的材料，以及染纸在生活中的运用，并将染制的书签作为小礼物奖给优胜的小组。在新的美术课程标准下，美术课已不是单纯地学习知识、掌握技能，还要和实际生活紧密联系，学有所用。

三、案例反思

1、从魔术开始到评奖结束；从教师的适时点拨到学生的自主参与；从围绕中心到拓展延伸，无一不体现了一个“趣”字，这是我对这堂课设计的重心所在，尽量把时间和空间留给学生，让他们在“玩中乐、乐中学、学有得”的轻松氛围中学习，并鼓励他们大胆尝试，培养了学生学习的兴趣，想象能力，创新意识，操作能力，同时让学生体验了学习的乐趣和成功的喜悦，发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

2、改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在整个教学过程中，我一直处于引导者、合作者的地位，每一环节中

学生都是主角，“导之以学”、“导之以思、”“导之以创作”。如：“猜猜要怎么折

才能染出这样的图案？”“你能创造出新的折法吗？”“说说作品中最令你满意的地方！”学生在动手、动口、动脑中，无形地梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧，最大限度地开发学生的创造能力，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。

3、美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养学生兴趣、开

拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。      我给学生提供充足的实践空间，学生在没有条条框框的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。在评价过程中，让他们表达自己的想法，并对这些学生的作品都给予充分的肯定，让每个学生在学习的过程中都体会到成功的乐趣。

4、作为一名年轻教师，在教学环节的设计上存在着一些不足。如：有的学生对画面色彩的处理欠妥，应该以一种颜色为主，颜色要有深浅变化；有的学生没有注意时间的控制，浸在彩色水里的时间过长，吸色多；有的则浸染不到位，染色过是散。针对以上问题，可以让学生对比欣赏，直观感知，从而达到更好的教学效果。（附图17—20）