《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》

教材分析、教学案例与思考资源

第二部分

《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》教学案例与思考

                   专题二：习作教学

 ●  习作教学案例

             学写说明文（人教课标版习作三）

　　　　　　　　　——亦步亦趋至异彩纷呈

习作内容：

本次习作，练习写说明性文章。可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

学习目标：

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，向他人推介一物品，注意把形状、结构、功能、使用方法等介绍清楚。

   2、按照一定的顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重点、难点：

    1、能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写说明文。

2、能按一定的顺序把物体的特点准确表达清楚。

教学准备：

学生准备各种熟悉的喜欢的物品。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，了解物品。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

学习目标：学习习作。

一、        检查习作准备：

１、同学们，今天，我们的习作内容是什么？（写说明文）

２、你做了哪些习作准备（喜欢的物品、此物的相关资料）

３、夸奖同学们做得好，有准备地习作，作文才会水到渠成。

二、        温故说明文的特点与说明的方法：

１、你们学习了哪些说明文?《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》等。

２、     还阅读过哪些说明文？

３、     以《鲸》为例，说说说明文的特点。

知识性：解说传播知识。

科学性：要准确、明确地解说传播知识。

说明性：以说明为主要表达方式。

 4、说明的方法有哪些？

举例子、列数字、作比较、打比方……

三、选择实例、研讨方法：

实例：文具盒

研讨方式：先分组讨论，再师生共解。

研讨一：按什么顺序观察?

第一种方式：从表到里，从上到下。

第二种方式：从里到表，从上到下。

兼容：从整体到局部。

研讨二：按顺序观察时，要抓住文具盒的哪些特征？（形状、结构、功能）

１、外形美观：20厘米长，8厘米宽，很苗条呢？椭圆形，穿着浅褐色的外衣，盒盖上住着三只小猪，胖嘟嘟的小猪每天都勇敢地和大灰狼战斗……

２、结构有趣：一共有三层，第一层是一个小房间，披着黄色的衬衫，上面写着：“DIDIPIGGY”。第二层也是一个小房间，上面有乘法口诀表，两只小猪正在聚精会神地背诵呢？第三层是一个大房间。文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，这是一个支书架……

３、功能很多：文具盒的正面有一个小按钮，轻轻一按，文具盒就打开了，三个房间呈现眼前，第一层是一个小房间，披着鹅黄色的衬衫，上面写着：“DIDIPIGGY”，这个小房间是我储藏铅笔的地方，小橡皮擦也放在里面……

研讨三：描写文具盒的特征时，可以采用哪些说明方法？

１、列数字：长20厘米　宽8厘米　共３层　第３层可以放４支钢笔，还绰绰有余……

２、作比较：拿这个文具盒和以前的比，更美观，更实用。也可以和同学的比一比。

３、打比方：一共有３个房间。

它是我的好伙伴。

　　　　　　小支架高高地挺着，和我携手共晨读呢！

（外形、结构、功能的描写要融会贯通，浑然一体。）

研讨四：如何把文章写具体？

注意细节描写，把局部写具体。例如：文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，小书架很灵活，可以旋转３６０度，书可以直立，斜立，想怎么放就怎么放。这个支书架，作用可大了，可以支撑语文书、数学书，还有大大的英语书，小支架任劳任怨，高高地挺立着，和我携手共晨读呢……

研讨五：怎样定题？

朴实的题目：　　我的文具盒　　　文具盒　　　小小的文具盒

生动的题目：　　夸夸我的文具盒　　文具盒的自述　

　　　　　　　　……

三、        鼓励题材异彩纷呈。

１、对于具体指导文具盒的写法，是给学生一个平台，学习如何写说明文，并帮助小部分作文困难的学生。有的学生看中了别的材料，要支持、鼓励、赞赏，并暗示他一定会写得很好。

   所选材料可以分成这几类：

蔬菜：红萝卜、卷心菜、茄子、辣椒、西红柿……

水果：西瓜、橘子、芒果、荔枝、葡萄、香蕉……

玩具：魔蛋、变形金刚、奥运娃娃、赛车、机器人……

文具:多功能文具盒、钢笔、动物橡皮擦、三折尺、支书架……

电器：空调、电视机、数码相机、mp3、mp4……

交通工具：汽车……（家里的小汽车）

食品：长沙臭豆腐、口味虾……

    ……

２、文章有两种呈现方式，一种是朴实严谨形，一种是生动诙谐形，考虑自己选择的题材更适合哪种方式，或者自己更喜欢哪种方式。

　　　　　　　第二课时

学习目标：１、习作。

　　　　　２、评价作文，欣赏佳作。

一、        学生拿出自己准备的材料、资料，开始写作文。

二、学生习作，老师巡视指导。

三、多面修改，完善习作。

１、学生自我修改。指导学生从字至词至句的修改，修改标点符号、表达方法、表达顺序，为求简单，建议用修改符号。

２、     小组学生相互点评、修改，指导学生多用鼓励性语言，多用赏识的眼光看待同学。

３、     请同学上台读读自己满意的段落，大家一起点评、赏析。

范文评析：

小小灭蚊灯

我家有一盏精致的灭蚊灯，这盏灭蚊灯不仅美观，而且作用大。
      灭蚊灯像一个蓝色的圆柱形的小灯笼，灯罩上面有一根黑色的电线，像小姑娘长长的小辫子，电线顶端是一个插头，他的旁边有一个铁环，显然，这就是灭蚊灯的提手，灭蚊灯戴着一个蓝色的花边帽，灭蚊灯中间是有十四根精致的水晶玻璃柱子围成的，里面有一根粗粗的白色日光灯管，灯管四周各有一根白色的小玻璃管，外面布满了铁丝，灭蚊灯下面是一个蓝色的圆形的灯座，灯座支撑着整个灭蚊灯。
     灭蚊灯不仅好看，而且作用大，是我夏天驱蚊子的好帮手呢！
     每到夏天，恼人的蚊子便会要人们身边飞来飞去，到处叮人，特别是晚上，蚊子飞来飞去，惹得人心烦意乱，喷灭蚊液吧！又有一股难闻的气味，使人们更加热，听朋友推荐，我家买了灭蚊灯，只要把灭蚊灯的插头插上，灯管立即亮了，雪白的灯光就会引来那些无知的蚊子，蚊子只要一碰到铁丝，“叭”的一声，蚊子就贴在铁丝上，可神了，打从我用了灭蚊灯以后，蚊子消失得无影无踪了，每天早上起来，就会惊奇地发现有许多蚊子，有一天，竟然发现上面粘着12只蚊子，便情不自禁地自言自语道：“活该，可恶的蚊子，谁叫你们到处叮人。”
    啊！神奇的灭蚊灯，你太棒了！你是我的保护神。

  老师和同学从三个方面对此文进行评析：

（1）、鼓励式。文章选取了一个常见的简单小电器作为题材，作者观察仔细，表达顺序清晰，先写了灭蚊灯的外形，再写了灭蚊灯的作用，因此，抓住了事物的特征，是说明性文章。采用了合理的说明方法，例如“打比方”：像小姑娘长长的辫子、戴着一个蓝色的花边帽……这样，使语言更加生动；例如“列数字”： 竟然发现上面粘着12只蚊子……这样，概念在读者心目中更加清晰。

（2）、指导式。文章的开头写道：我家有一盏精致的灭蚊灯，这盏灭蚊灯不仅美观，而且作用大。文章一开始就写灭蚊灯作用大，并不合适，因为紧接着下文在写灯的形状，并且与第三自然段重复。这句话作为过渡段，成为第三自然段较好。文章的结尾表达了作者对灭蚊灯的喜爱之情，但不显得真切，还不如具体写写生活中不能离开灭蚊灯。因此，开头与结尾要进行修改。

（3）、商讨式。用询问的眼光与作者交流，用商讨的语气与作者交谈，这个地方改一改，好不好？你自己的想法呢？老师尊重你的选择。这样，保持本色作文，尊重学生个性，培养学生习作兴趣。

四、         老师总结：为同学们感到高兴，又学会了一种作文的表达方式，这是一种科学的表达方式，许多同学一学就会，就好，你们真棒！

（长沙市天心区幼幼学校      彭爱莲）

●          习作教学思考

　　　　　　　呼之欲出　　　异彩纷呈

　　　　　　　　　　　———人教课标版五年级上册作文教学感悟

　　　　　　　　长沙市天心区幼幼学校      彭爱莲

语文教材总是不断在改革，在进化，这是一本全新的教材，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有了很大的改进，特别是作文教学，更呈现出鲜明的特性。

一、熟悉教材，恃备而教。

教师把教科书拿到手中，要对整个教材的作文内容，作文方向，表达方式，乃至于作文细节都要摸索清楚，现在，把习作内容归纳如下。

本册第五组课文为综合性学习，未安排习作，因此，习作只安排了7次，此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面，素材十分丰富,习作与口语交际相结合，可以先说后写，也可以先写后说，每次习作，编者都为寻找素材搭建了平台。习作时，学生选材范围广，自主分量大，有几次习作，学生可以从几个角度取材。

教师对教材内容、方向、编者意图一目了然，胸有成竹，教学时，手到擒来，教学方法、创新性的教学手段呼之欲出。

二、作文教学，“改”字先行。

学生头疼写作文，老师头疼教作文，作文教学未必那么难吗？听过许多名家的作文分析，作文教学其实盈满情趣与快乐。当然，这几个方面需要改变。

首先，教师自己要改变心态。许多老师也怕作文，作文只是一种心绪、一种情感的表达，有那么值得可怕吗？我们常常鼓励学生，要树立信心去写作，作文才会写好。老师，要树立信心去教，作文才会教好。看过杨红樱的作品《淘气包马小跳》，发现吸引人的文章，原来越浅显易懂越好，也拜读过郑渊洁的作文观，大师认为写好作文没有技巧，又不是写八股文，只是娴熟地运用母语罢了。作为语言文字教师，何须愁呢？

再次，教师要改变传统的教学方式。曾浏览过一本书——《美国语文》，对他们的教学方式大加赞赏，学生爱什么样的学习方式，老师就用什么方式教，虽然，我们的教育环境，我们的教材，对我们有约束性，但不妨可以做小小改革。例如，把课堂放到室外去。习作一里整理采访记录，有些采访就不能在教室里完成，有学生要采访居委会主任，有学生要采访本街道户籍警察，有学生要采访专门在校门口卖三无产品的小贩叔叔……你要给时间给学生，你要给空间给学生，就可以利用某天下午的最后一节课，让学生分小组外出行动。习作八写场景，也可以像美术老师一样，带领学生出去“写生”呢！去菜市场，写熙熙攘攘的人群；去超市，看货物琳琅满目，购物者大包小包。有目的的指导后，学生去实地写作，会兴趣盎然，不愁巧妇难为无米之炊。因此，作文改革成不叫“叙述”啦，都叫“写实”啦！

有老师称，作文最难改啦，一字一句一标点，改得你头昏眼花，最聪明的改法，就是尽量不改表达方式，保持原文特色，保持本色作文，为什么要学生的表达方式跟你一样呢？改动学生的，就代表了否定性，有打击趋向。因此，评价方式要改。

三、留心观察，勇于表达。

学生没有话写，是因为学生不善于观察，不善于表达。教师，要引导学生善于观察，勇于表达。

四年级，学习《蟋蟀的住宅》时，我向学生推荐了法布尔的《昆虫记》，并同时鼓励学生去观察大自然，关注生活。于是，学校里的草地，大树底下，花丛中，成了同学们的根据地。有一天，一个学生上课迟到了２０分钟，事由看蜜蜂跳“８”字舞了，我没有批评他。经过一段时间的观察后，许多学生洋洋洒洒写出系列真实生动的动植物观察日记，有些文章可以与《昆虫记》里的文章媲美。习作四写生活的启示，学生不去关注生活，不去感受，能写出什么？或许会是空洞而又无力的语言。习作二写二十年后回故乡，你不仔细观察现在的家乡是什么样子，家乡的日新月异在你眼里是一片空白，想像二十年后的家乡，岂能合理与动人？习作八描写场景，一个封闭自首的孩子，哪里会有素材？“留心观察周围的事物，从真实的生活中获得真实的体验”，这是作文教学的基本要求。

善于观察，才会勇于表达。写作是为了自我表达和与他人交流，并不是为了培养文学家。学生要表达出真情实感，习作六，写出最想对父母说的话，有些学生为了完成任务，写出套话、假话，左一个感谢父母，右一个父母辛苦了，再来一个我做个听话的孩子，千篇一律的语言，矫揉造作，有意义吗？引导学生静下心来想，去拨动学生心灵上未曾动过的弦：我要夸奖我的妈妈对老人体贴入微；想建议父母改改教育孩子的方法；动员我的父母买一辆车；叹息父母常常熬夜战牌……弦动了，情出了，真情实感一触即发。

写作文，不是“要我写”，而是“我要写”，作文课伊始，学生就握笔蠢蠢欲动，这是语文教师一大快事。

四、快乐习作，鼓励创新。

写作文如果是一件痛苦的事，作文里的每个字，如果是绞尽脑汁挤出来的，作文教学就很失败了，要让学生快乐地作文，要文如泉涌。

小学生受年龄特点及水平的限制，自己较难找到快乐源泉，要为学生“创设特殊情境”，让快乐气氛蔓延，习作起来才会轻松，这种情景其实可以信手捏来。要写植物的生长过程，我让学生在教室里种大蒜和绿豆苗，观察它们一寸一寸地生长，学生们喜滋滋地记录它们的生长过程，不乏写出许多精彩的片断；一天，要下大雨了，我让学生站到阳台上看暴风雨的前奏、来临、结束，同学们尖叫着、惊诧着，伸出手接雨滴，雨落在同学们的心里，看完后就谈，谈完后就写，垂手而得的素材，天然而成的语句，有些同学文章一气呵成；让同学们自行做买卖，让他们描述买卖心得，有了特定情境，字里行间，也洋溢着快乐气息。

评价学生的作文时，我常常戏称，你们是大作家，我拜读你们的作品。老师要善于挖掘作文的优点，哪怕是一句话，一个词，甚至于一个字，我们都要不遗余力的夸奖，学生最爱听奉承话了，每次作文都乐于下手。习作四，根据漫画编故事，或写漫画给自己的启示，要夸学生画画画得好，要说漫画令读者受益匪浅，说不定真能夸出一个“朱德庸”。快乐作文是提高学生作文水平、培养学生习作兴趣的有效途径。

有个性的文章最能吸引读者的眼球了，创新性的观点、思想、行为、心理，我们要予以真诚指导，善意引领。老师们都喜欢阳光型的文章，习作四写生活的启示，如果有学生写黑暗事件带给自己的心灵撼动，甚至表现出愤世嫉俗之情，怎么办呢？不要全盘否认学生的，委婉地去引导。习作二写二十年后回故乡，写故乡缺水、变成垃圾场，这不更令人深省吗？习作三写说明文，老师详细阐述了一个例子，有个性的学生会自行选材，写“机器人”，写“小赛车”，写“电子蚊拍”，对于这样的选择，我们要予以赞赏，并从各个角度加以指导。

选材上的创新，语言组合创新，结构编排创新……学生的个性化行为会让作文教学更充满生机。

苏霍姆林斯基说过：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响，是不可能解决实际问题的。”因此，语文教师，应该是善于观察的，应该是勇于表达的，应该是快乐并具有创新意识的，没有这种特质，就努力培养这种特质。学生能遇上这样的老师，文章会呼之欲出、异彩纷呈。

语文园地五   “汉字”综合性学习中的感受和收获

【导写内容】

在这个单元的学习中，我们一起遨游汉字王国，开展了丰富多彩的综合性学习，感受到了汉字的有趣和神奇，了解了汉字文化，我们还为纯洁祖国文化做了一些力所能及的事。通过这段时间的综合性学习，你一定有很多感受和收获吧？你可以把它写下来，然后通过办手抄报、办展览、开成果汇报会等形式，展示学习成果。

【导写目标】

1．能够认真阅读收集到的相关材料，通过学习成果展示，提高学生搜集和处理信息的能力。

2．通过合作学习与交流，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

3．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中真实的感受或收获。

【导写重点】

引导学生在处理信息的基础上，感受汉字的有趣和神奇，并记下在综合性学习中自己独特而真实的感受或者收获，

【导写要旨】

《有趣的汉字》，这是一个以综合性学习为全部内容的学习单元，其要求与过去的综合性学习差别很大。教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了基础。教材在谈到活动成果汇报时强调“用多种形式”。但是我们所谈的毕竟是语文综合性学习，她前面有一个重要的前缀“语文”，因此，我们应该民主、平等地建议学生多采用一些“语文味道很浓”的汇报方式，教师可以引导学生用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。

    要让学生明白，研究的内容和过程就是写作素材。教师应该重视综合性学习过程中的多种体验与收获，并引导学生说一说、写一写、演一演“学习体会”、“学习心得”，记录自己活动中表现出的专心致志、兴趣盎然、思维的活跃、想象的驰骋、解决问题时表现出的不怕困难，坚持不懈的品质以及发现新知产生创意时的惊喜等等，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。

  【导写过程】

一、写作准备

1．教师准备相关的教学课件。

2．学生通过各种途径搜集关于汉字的资料。

3．学生对资料进行分析研究，根据自己的能力，选择成果展示的形式。

二、情境启导

1．歌曲导入

播放歌曲《中国娃》。

听听“最爱写的字是先生教的方块字”，你听出了一种怎样的情感？

（爱汉字，爱我们的民族文化，爱我们祖国的自豪之情。）

2．主题谈话

你还知道哪些热爱汉字的歌曲或语句？

汉语是我们真正的根，我们文学创作的根。——余光中

汉字是中华民族独特的智慧创造，其美无比天上人间独一无二，汉字书写成了专门的高超艺术已传承了几千年之久，这门艺术不容荒废衰落……我深深祝祷中华人都热爱汉字，珍惜书法艺术；不要破坏她的美，也不要“戏弄”糟蹋她。——周汝昌

  做一个文明而有教养的中国人，请从热爱汉字做起。——于祺

3．明确任务

汉字是我们传递着信息，交流感情的工具。汉字记载着中国的历史，传承着中华民族的文化。在综合性活动中，同学们一定收集和整理了不少资料，并进行了一些热爱汉字的实践活动吧。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。

三、写作点拨

（一）展示学习成果

1．小组讨论，做好准备

讨论一下，你打算怎样汇报自己的学习成果?

2．进入“美妙的汉字俱乐部”。

（1）课件出示：“美妙的汉字俱乐部”

基本组成：由“追溯字源”、“字林拾趣”、“咬文嚼字”、“汉字文化”、“魅力汉字”“我们在行动”六大板块组成。

要求：想进入“美妙的汉字俱乐部”，获取更多的知识，必须过六大板块中的一关，方可领到通行证。

方式：展示自己的学习成果，获得好评价。

（2）交流反馈，确定展示的形式
　　实物类：书籍报刊、书法作品、招牌广告、商标……

图片类：招牌广告、商标、开展活动的照片、食物菜谱、商品信息……

记录类：录音、电视字幕、各种公文、信函……

其  他：手抄报

3．小组合作进行汇报

由展示、汇报人带动全班同学活动。

（1）个人汇报，小组其他同学对汇报进行补充或发表意见。

（2）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。

（3）听众对汇报作评价。

4．评选展示、汇报优秀的小组

（1）通过师生评价，评出优秀小组，颁发“通行证”。

（2）由获得“通行证”的小组代表点击相关板块。

阅读、观看老师准备的资料，进一步体会汉字的神奇、有趣，明白我们的责任。

(二) 明确习作内容

作为一个中国人，我们时时刻刻都沐浴在汉字的魅力当中，泱泱《诗经》、悲愤离骚、唐诗、宋词、元曲，以及书法、对联、拓印艺术，它们闪耀着美丽的光芒，给我们带来了无限的乐趣。通过一个单元的收集资料、开展实践活动以及今天的成果展示，你一定有许多的感受和收获吧。

1．小组交流

2．组内练说，其他同学补充和评价。

（三）启导学生掌握写作技巧

  1．引导学生说自己的感受和收获

可以说一说“学习体会”、“学习心得”，演一演自己在活动中的表现。老师注意点评。

△躺在床上，我边品味着汉字带给我的神奇感受，一边感叹：“原来，小小的汉字还藏着这么多的文化，我平常实在是小看了它呀！”

（通过与平时的对比，说出了探究汉字起源带给我的惊喜。）