浅谈政治课第一阶段的复习

             李 丽 琼

一、构建知识网络，形成知识体系

大家都知道：不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。掌握了它，就更容易理解、记忆学科的内容，促进知识技能的迁移。因此，教师“精讲”的内容必须注重挖掘出科学合理的知识体系，便于学生理解和掌握。掌握了知识体系，就意味着掌握了知识的基本原理。因此，知识体系的教学是十分重要的。在全面复习的基础上，要掌握重要考点，突出主干知识，注意核心概念，做到“点成线，连成面，结成网”。考生要进行知识梳理，科学构建知识体系，形成条理清晰的“知识树”。这节课我就是从市场经济的是什么――含义、特征，为什么要实行市场经济――市场经济能实现资源的优化配置，怎么实行市场经济――达到资源优化配置的两种手段：市场调节和国家的宏观调控。这一思路帮助学生把零散的知识点构架为一棵知识之树，全面、系统地帮助学生建立起学科知识的系统结构，有利于学生从整体上把握知识之间的内在联系。

二、知识构架的生成要有综合意识

从文科综合测试的能力要求看，我们在复习中需要在多层面上立体分析，要注重知识的辐射面，跨越课、节，、框，突出知识结构的综合性特征。我这堂课就先帮学生构建知识结构，并在构建知识结构时突出学科内的综合意识，复习经济常识时涉及到哲学观点，并不要深挖，但一定要点明，如市场经济的一般特征与社会主义市场经济的关系是普遍性与特殊性、共性与个性的关系，国家的宏观调控与市场调节是对立统一的关系。有利于从政治学科的整体上来构建知识的内在联系。另外，要把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲授、分析和拓展。兼顾效率与公平就联系到国家统筹城乡经济社会发展，政府千方百计增加农民收入的措施，统筹地区经济发展，西部开发、中部崛起、东部振兴的措施，这都是缩小收入差距、地区差距，尽可能实现社会公平的具体体现。讲到国家能够实行强有力的宏观调控时就联系“嫦娥一号”奔月工程。理论联系实际，尽可能深化学生对知识的理解和运用。

三、抓住关键、突出重点难点

在复习课中，教师必须根据“大纲”和每年考试说明上的要求以及学生的实际，认真备好每节课，明确考什么，怎样考，在讲课时做到有的放矢，对教材中的考点、重点、难点，讲清讲透；对非重点难点内容可以略讲；学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。这堂课的重点是社会主义市场经济的基本特征，国家宏观调控的必要性、目标和手段。难点是国家为什么能实行强有力的宏观调控；为了突出重点，突破难点，我都设置了问题。

四、对政治问题的分析要有综合性，培养学生的综合能力

多角度、多层次地分析政治问题。多角度是指从某个或某几个特定的视角对同一事物进行分析；多层次是指从表象、内容，感性、理性等不同认识层次对同一事物进行分析。如非选择题第一题考查的知识有价值规律、不正当竞争、市场经济的一般特征等综合性比较强，从现象到本质多层次分析，旨在考查学生的综合分析能力；第2题以我国循环经济这一热点为设题背景，分别从经济常识、政治常识多个角度，考查学生对我国发展循环经济的理解与认识，涉及教材“市场经济的缺陷”“政府职能”等知识点，带有一定的综合性。非选题3题考查了市场经济、市场调节、国家的宏观调控的知识，这样的分析既有利于学生深刻理解现实问题，也有利于培养学生的综合能力。

五、注重答题方法的指导

对各种类型的解题方法和解答要求要有针对性。如选择题应根据选择题的特点去解，解答题应根据解答题的解答要求去解答。如选择题可以在观察的基础上运用直觉去判断结论的可能性，可用找关键词法、排除法等方法去解答。

我们首先主张运用多姿多彩的课堂教学模式，或专题研讨，或单元复习，或讨论与辩论相结合，教学中充分实现师生互动、生生互动。要注意的是，不论哪一种教学模式，应当在“诱思—探究”上下功夫，从中找出联系，发现规律，总结归纳审题、答题方法。如何根据材料的有效信息组织答案，如何根据设问归纳解题思路、方法等等，这都是复习课中应该重点讲授的，能力的培养要具体。如非选择题第1题回答认知现象（评析、谈对.....认识、如何看待.....现象）这类问题，一般应主要从三个方面着手：一要分析该现象产生的实质（是什么），二要弄清该现象产生的原因或“预测”其产生的影响（为什么），三要针对这一现象提出应对措施（怎么办）。因此，回答此题要运用所学理论，联系题中材料，具体分析地方保护主义的实质、危害，还要指出消除地方保护，发展地方经济的措施。非选择题2题，第一问要根据材料找关键词句概括两种现象，再分析两种现象的危害。第二问提出发展循环经济的合理化的建议，一般从政府、企业、个人三个方面回答，政府从经济常识是宏观调控，从政治常识是政府职能和国家机构的原则；其次，要积极创设新的情境引导学生复习。综合考试一个很大特点，就是设置新的情境，考查学生的知识迁移能力。如2007年文综卷第39题，首先通过数据表格和数据材料，设计一个新的情境，要求学生根据题目回答有关国际贸易的问题，以实现知识的迁移。因此，主张在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察、比较、分析、判断，寻求与设计合理、简捷的解题方法和解题途径，并能准确、清晰、有条理地进行表述政治现象，以活化学生的思维，提高学生思维的有效性和综合分析能力。

六、强化训练，重在落实

精选习题，应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。六道选择题和分析题都是近三年全国各地的高考题，选择题要学生在规定的时间（3分钟）完成，分析题一定要学生先写答题思路和要点。正如美国某大学的一句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”练不仅是动脑、动口，一定要动手，练是讲的深化和体验，多练是知识转化为能力的关键，是复习课中最重要的环节。评是使学生加深知识理解，点拨解题思路，提高审题、解题技巧能力的过程。通过讲评，不但要让学生知道怎样做，更要知道为什么这样做，要引导学生巩固对原有知识的理解和应用；规范政治用语，准确表达概念；让学生从多角度，多侧面全方位去思考问题，学会发散思维，让学生掌握科学的分析方法和思维方法，从根本上提高学生的素质和能力。

                                                2007年11月