他们这样做研究（七）

——青园学校“同课异构”听课随感

曾参加青园学校的校本教研活动——“同课异构”，卢夏兰老师与李虹老师同时执教了湘教版五年级教材《心中的丰碑》，让我对“同课异构”有了进一步的认识。

“阅读是学生的个性化行为”，同样也是教师的个性化行为。举行“同课异构”的目的，就是让不同的教师面对相同的教材，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，赋予静态教材以生命活力，呈现出不同教学风格的课堂。两位老师针对同一教材作了个性化的解读，无论是教材的处理上，还是教学方法的选择上，都体现了各自的教学风格。这两节课同中有异，异中有同，不约而同的是让学生都在读中感受任长霞这个新时代的人物形象，在品中引领学生感悟任长霞的精神；在交流中让学生用自己的语言来赞美自己心中的任长霞；两位老师都注重从读、品、说中培养学生的语用能力和语言素养。

一、解读教材——同中有异。

《心中的丰碑》以情感浓重的笔调描绘了人民心中的任长霞的形象——全文采用倒叙的结构，先陈述了一个让人难以相信的噩耗——2004年4月15日夜，登封市公安局局长任长霞，在侦破案件途中，遭遇车祸，以身殉职，以及闻讯后人们赶来送别的场景。然后用追忆的方式、并列的结构，重点简述了任长霞生前帮助冯大爹、韩大妈和春雨的故事，并以送别人的视角描绘了一个“人们的好局长、百姓的好女、人民的好公仆”的形象。

本课的教学重点是理解课文中那深重的情感，有感情的读课文。

●卢夏兰老师的教学是从了解人物、走进情感的角度切入的。

其教学流程及意图如下：

第一环节：交流课前所掌握的有关任长霞生前身后的学习资料。——其意图是让学生对任长霞这个任务有一个比较全面、深入的了解。

第二环节：用“读——评”的方式学习课文第二段。“读”——读出文中那“山河悲泣”的深重情感，“评”——评中指导朗读并理解课文——其意图是为全文的学习奠定一个感情基调。

第三环节：默读全文，用填空的方式了解课文的主要内容，理清全文的脉络：

⑴因为任长霞      ,所以冯大爹称她为        ，人们称她为        。

⑵因为任长霞      ,所以韩大妈称她为        ，人们称她为        。

⑶因为任长霞      ,所以春雨称她为        ，人们称她为        。

第四环节：重点指导学生学习关于“冯大爹“的段落，体验冯大爹惊闻噩耗的心中感受，并从中总结学习方法——忆事情，悟感情。——其意图是凭借课文“教”孩子们学习怎样阅读文章。

第五环节：要求学生按照“忆事情，悟感情”的方法学习后面两个相似部分的课文。——其意图是源于课文结构相似的特点，迁移学习方法，期望学生在自我实践中内化学习方法。

●李虹老师是从人物形象直接切入的。教学一开始就让任长霞这个任务的形象鲜明地凸显在孩子们的脑海中。

其教学流程如下：

㈠颁奖词导入，垫定英雄形象。教学一开始就呈现2004年感动中国年度人物——任长霞的颁奖词。——其意图是导出人物，导入情感。

㈡初读课文，了解人物形象。用一个问题——“在老百姓心中任长霞是一个怎样的人?”，从而让学生了解到百姓心中任长霞的多种形象——好局长、好女儿、好公仆。——其用意是理清文章脉络，了解主要内容。

㈢品读课文，激发敬仰之情。教师抓住“她是一位好局长”“她是一位好女儿”等标志性语句，用“补”“读”“感”的方式引导学生进一步感受人物形象。“补”——结合相关内容教师用简洁的语言补充相关教学素材。“读”——通过引读的方式，帮助学生对文本内在情感的整体把握。“感”——让学生把自己放进课文，感受人们对“好局长”“好女儿”依依不舍的深情。——其用意是把事件凸出来，让人物形象鲜明起来。

㈣回忆送别场面，感受悲痛之情。课文中交织着很多人们送别场面的描写与铺陈，其语言生动，情感色彩很浓。教师将这些送别场面的语段集中起来教学，用抓数字等关键词理解以及指导引读的方式，让学生感受送行的队伍庞大，人们对任长霞的深情。

★精彩之处——创造性地处理教材

曾经在小学语文课堂教学中流行一种做法——对段落结构相同和相似的课文，让学生自由选择所学段落，喜欢学哪段就学那段，以为这是“尊重学生的学习自主权”，其结果往往把教材处理得支离破碎。虽然这篇课文也有结构相同之处，但两位都对教材进行了创造性的处理。

卢夏兰老师的精彩之处体现在第三环节——默读全文，用填空的方式了解课文的主要内容，理清全文的脉络。这样做不仅在思维上，还在形式上，给了学生实践的“模型”，能帮助很快地掌握文章的主要内容。

李虹老师处理教材“大气、简约、有创意”。其“大气”体现在抓住“好局长、好女儿、好公仆”这三句话组织教学流程；并主要用引读的方式指导学生学习、理解课文内容，教学步骤清晰，不琐碎。其“创意”体现在两个方面：

一是针对教材描述并不具体之处相机“补充”任长霞的事例，如导入中的颁奖词：她是中原大地上的又一个女英雄，扫恶打黑、除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖、扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在老百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里，有对老百姓最虔诚的尊重。又如学习“冯大爹”这段时及时介绍：这个黑势力团伙是“王松涉黑团伙”，这个团伙私买枪械，私设刑堂，在白沙湖一带为非作歹，伤人过百，命案累累。冯大爹就因为在水库边洗脚，被王松手下诬为偷鱼而被刺一刀，打断5根肋骨。——就是这些教学素材的及时“补给”，让文本中原本不太丰满的人物形象在学生心中鲜明起来。

二是没有按照课文的顺序按部就班地学习，而是根据自己对课文的理解，将文中“事件追忆”与“场面描写”内容分别集中起来组织学习活动，先使人物形象凸显出来，这样就为后面场面描写中的情感升华奠定了比较好的基础。符合学生认知心理和情感发展规律。

二、教学理念——异中有同。

1、让学生在朗读实践中，提高语文素养。

“读书内化”是阅读教学的基本规律，两位老师都强化了“读”的意识及其学习活动的那个的组织，让学生有时间直接地、反复地接触课文，从读准字音、读顺课文，到有感情地朗读到择段背诵，体现阅读训练的层次性。在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、学词语、积累语言；在读中培养语感进行口语交际，拓展想象，学会合作，在读中认识人物，体悟情感，使学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练。

2、重视语用能力的培养

古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文字。这是阅读的规律，但我们的语文课不能完全遵循这条规律，我们要在阅读教学中培养学生的语用能力。这语用能力的培养，不在于读书多少，而在于阅读中语言的习得有多少。它的落脚点是课堂。当前很多语文课堂，关注的是疏通课文写了什么，表达了什么中心思想，关注的是情感类的东西，却较少关注它为什么要这样表达。我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达就是一条捷径。所以我们的语文教学中教材就是一个很好的例子，要以教材为基点，培养学生对语言的运用能力。培养学生的语用能力，是这两节课一个共同的显著特点。

▲切磋交流：

卢夏兰老师第一环节中学生所交流的材料如果融入到相关段落的学习中，是否会使教学的整体感要强一些。其“读——评”的方式是一种很好的学习方式，怎样“读”得更到位一些？怎样“评”得更自然、舒展一些？日常教学中可以多一些这样的训练。

李虹老师的课一气呵成，整体感很好，充分地发挥了老师的“主导”作用，从教材的处理、教学素材的“补给”到学习活动的展开，都无不体现着老师强有力的影响力；但教学的目的是使学生在学习中成长和发展。怎样让学生学习的“主体”作用凸显出来？值得每一个参与者进一步思考、研究与实践。

附教材：16心中的丰碑

2004年4月15日夜，登封市公安局局长任长霞，在侦破案件途中，遭遇车祸，以身殉职。

消息传开，嵩山悲号，颍水呜咽，雨像泪一样飘洒，泪如雨一般倾诉。成千上万的百姓，从十里八乡赶来，和任长霞告别，吊唁的队伍，排出一条近3公里的长龙，昼夜不分，三日不断。

真是让人难以相信的噩耗，老农冯大爹心中像塌了半边天，跺着脚大叫：“这不可能，这不是真的！”

冯大爹记得，那年，他拖着残疾的身子和大家一起，来公安局揭发黑帮头子的罪恶。任长霞听完检举后，留下大家吃饭，她对冯大爹说：“请告诉乡亲们，我们是人民的警察，一定会把这股黑势力彻底铲除！”

在任长霞的指挥下，黑势力团伙被摧毁，黑帮头目被拘捕。群众奔走相告，敲锣打鼓，鸣放鞭炮，欢呼公安机关为民除了一大害。

那年麦收时节，任长霞领着民警来帮冯大爹家割麦子。现在，麦子又熟了，可再也见不到长霞可亲可敬的面容了，冯大爹痛苦不已：“长霞啊，你是俺千家万户的门神，是贴在百姓心中的福字。可你没喝过俺家一口水，没吃过俺家一口馍，就这样走了，我们的心都碎了啊！”

人们把泪洒给你，我们的好局长啊！

17日上午，登封万人空巷，近20万群众守候在灵车将要经过的路上。60米宽的大道旁，排成了两条长龙，白花、黑幛连成一片，送殡的唢呐声萦绕天际。

郭岭村的韩大妈，早一天就来到登封，她在大街上过了一夜，她想最后看一眼最亲的人，她要送长霞走完最后一程路。十多年前，她的女儿被人杀害了。任长霞上任后，奇迹般地把躲藏了11年的凶手抓捕归案。长霞知道，韩大妈家缺劳力，就常派人帮老两口干农活，逢年过节总忘不了给大妈送钱送面送油。韩大妈说：“俺闺女没了，长霞就是俺的亲闺女。要是嵩山移得动，俺就要为长霞立碑啊！”

人们用口为你铸碑，用心为你竖碑，百姓的好女儿啊！

大家知道，任长霞爱美、爱花。悼念长霞，登封三日花售尽。送别长霞，登封出现了鲜花的长河。

在这些花中，特别引人注目的是那些山中采来带着泥土的花。人们知道，长霞亲近与泥土打交道的农民，她喜欢这泥土，他爱这泥土滋养的花。

鲜花簇拥下的一幅挽幛特别醒目，上面写着：“任妈妈永远活在我们心中”，挽幛下站着任长霞的干女儿——春雨。

在处理一次煤矿特大事故的案件时，任长霞看见一个小女孩孤零零地趴在父亲的灵柩上哭泣。她走过去把小泪人揽在怀里，说：“孩子，别哭，以后我就是你的妈。”此后，任长霞经常抽时间来看望春雨，并承担了春雨的全部学习、生活费用。

和任妈妈在一起的情景，一幕一幕地在春雨的脑海中闪现，她在悼文中写道：“任妈妈，我正打算捧着奖状给你报喜，可就在考试前一天，您匆匆地走了……我最亲最爱的好妈妈啊，您不能离开我们，您没有离开我们。明天我也要当一名向您一样的警察！”

你没有离去，你在我们心中永生，人民的好公仆啊！

嵩山永在，颖水长流，万里长天，铺满了永不褪色的红霞。