他们这样做研究（三）
——建业中学第二次调研手记
应学校要求，我再次来到建业，看看老师们的研究是怎样与日常教学结合起来的。
这次听了两堂课——李红科老师的语文阅读课《我的母亲》，唐媚老师的数学复习课《二次函数》。从学校正在实施的课题——《初中新课程课型创新策略研究》的角度来看，两堂课都有自己鲜明的课型特征。
先看语文阅读课《我的母亲》吧！教学伊始，老师让学生谈谈自己的母亲，谈母亲给自己的关爱、为自己成长的操劳，谈母亲留给自己最深刻的回忆。——从生活入手，拉近了读者与作者情感的距离。
然后，教师深情并茂地介绍：有这样一位母亲，23岁就守了寡。她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰过年。恰巧这时，族中有个人因家庭败落，愿将《图书集成》一部大书减价出售。母亲知道儿子想得到这部书，便借钱买下了。这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的母亲是谁呢？她就是现代诗人、著名学者、最早倡导新文化运动的著名人物——胡适的母亲。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。
在此基础上，要求学生默读课文，学习任务是：①边默读边给生字新词注音（注解就写在生字新词旁）；②了解母亲是一个怎样的人？你是通过什么事情认识母亲的品性特征的？明确了学习任务以后，教师给予了学生比较充裕的自学时间；自己则在教室里循环走动，不时解答一些学生提出的问题。
抽查了字词掌握的基本情况之后，教师用了大量的时间来反馈默读中的第二个学习任务——说说你读到的母亲是一个怎样的人？你是从哪些事情中读出了母亲的性格特点？要求学生在表述的基础上找出其中的关键词。而教师的反馈方式基本上围绕前面这个问题进行“对话式”的交流——在教师与学生、学生与学生之间进行充分的对话；而这种“对话”是以师生与教材深层次的对话中产生的。这里记载一小段师生之间的对话：
生1：母亲对我很严厉。
师：怎样严厉？从什么事情中看出母亲对我很严厉？
生2：犯的事小，第二天早上我睡醒时会教训我。犯的事大，她晚上关气门来行罚，无论怎么痛，她都不许我哭。
生3：要是我说了一句轻薄的话，就要受到母亲的重罚。
┅┅┅
就在学生充分交流的过程中，教师随机写下了板书要点：
我的母亲
对我的教诲：
1、叫我早起，对我教诲，促我上学——谆谆教诲，严格督学。
2、说了轻薄的话受罚，人前不罚我——责罚严厉，教子有方。
3、生病关心——痛爱
作为后母的母亲：
1、除夕对待大哥的债主——善良宽容
2、如何与嫂嫂的相处——忍让宽容
3、如何对待别人对自己人格上的侮辱——正直刚烈
板书中，母亲的事是学生读出来的，母亲的形象也是学生读出来的。整个课堂形成了一个师生、生生以及课文之间的多种对话、多向交流的“对话场”，教师只是伴随学生对母亲形象的解读适宜地给予引领并相机填充板书其中的要点；而不是完全按照自己事先设计的“教路”按部就班地讲授；但从大家的对话中，我作为一个旁观者，看得出文中母亲的形象已经映入孩子们的脑海里。
在这样的基础上，教师再引导学生用“┅┅回忆了┅┅表现了┅┅优秀品质，表达了┅┅”的句式概述课文的主要内容，因为明确的句式引导，更因为前面充分的交流，学生很快完成了这一阶段的学习任务。
临下课时，教师建议学生课后读一读当代文学作家老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》等等相关相似的作品。
回顾这堂课的教学，其鲜明地体现了“对话型”的课型特征——初读课文，是学生与文本的“对话”，反馈交流是“教师与学生、学生与学生”之间充分的对话；概述课文的主要内容是进一层次的是学生与人物形象的“对话”，是学生情感与作者情感的“对话”。学生通过这样的“对话”，学生做到了静下心来“品读”课文，教学过程实施很流畅，教学任务完成也比较轻松，因为师生读已经“沉静”到文本的解读之中。
再看第二堂课——初三数学《二次函数》复习课。这是我第四次听唐媚老师的课，每次从她的教室出来总感觉是那样亲切、清新与严谨。她的亲切来自于她的情感深处，不仅仅是因为在课堂上，她总是那样循循善诱；还因为孩子们言语中所流露的对老师的亲近和喜爱。她的清新与严谨是源自于每次课都是那样简洁与明快，言语不多，但很准确；音量不高，但表达清晰。
教学一开始，唐老师引领学生回顾二次函数的表达式、二次函数的基本图形、开口方向、作图的关键点，并具体示范如何作图；并通过师生共同制作的二次函数图一起重温、整理二次函数”这个章节的学习要点。
在此基础上，教师再结合中考要求，将六个考点分布在事先准备好的六个典型示例中，要求学生先实践解答，再针对问题进行讲解，化难为易。
用他们学校的研究——《初中新课程课型创新策略研究》来看，这也是一堂课型特征比较鲜明的课——“要点训练型”复习课。不仅“二次函数”回顾过程中要点清晰，而且考点训练的过程中要点也很清晰；更重要的是学生在解答考点的过程中，教师主要针对学生中存在的问题要点进行讲解，所以讲授的要点也很清晰。
其实，两堂课所选用的课型及其方法都充分体现了如何为提高教学效果服务，如何为学生的中考服务的思想。